Course Design Toolkit
逆向设计是一种以学生为中心的教学技术 从期望的最终目标开始，关注学习者将学习什么，而不是 what the teacher will teach.
逆向设计对教师是有益的，因为它鼓励意向性 and alignment during the course design process. It provides guidance for instruction, designing lessons, units, and courses. Backward design is a guiding principle and a research-based process. 用相似之处来思考向后设计通常是有帮助的 to the research process. First, ask a question. Then, collect data in the form of assessments. 最后，分析你的评估数据，问问你自己你的学生是否 learned what they were supposed to. Keep in mind that it is not a strict flowchart or decision tree. It can be a fluid process.
逆向设计可以通过以下三个阶段来实现:
Stage 1: Identify Desired Results
Stage 2: Determine Acceptable Evidence
Stage 3: Plan Learning Experiences and Instruction
该工具包提供了向后设计的每个阶段的概述 帮助教师设计或重新设计课程的活动.
Stage 1: Identify Desired Results
在第一阶段结束时，你将能够确定至少一个“大创意”并创造出来 至少一个与你的课程和/或学习单元相关的“基本问题”. Determine 你的大想法可以考虑以下问题:
- 学生在学习你的课程后应该保留哪些重要的思想?
- 在整个教育计划中，这门课的目的是什么?
- What is worthy of understanding? What enduring understandings are desired?
- 你希望学生在课程(或单元)结束时能够做些什么??
在你确定了你希望学生们记住的大想法之后，开始创造 指导你学习成果的基本问题. Essential questions are not learning outcomes; they focus on the big questions you want students to consider throughout the course. 他们指导单元/课程和课程的学习成果.
Essential questions:
- Focus on what students will be working towards
- Frame the course/unit
- Anchor the students’ work
- Provide context for learning
- 需要彻底的评估——吸引人的、挑衅的、多层次的
- Go to the heart of the discipline
- Recur naturally in the field
- Raise other important questions
- Have no obvious right answer
- 是故意设计来激发和维持学生的兴趣的吗
Essential question examples:
- Is there “enough” to go around?
- Does art reflect culture or shape it?
- When is a law unjust?
- 作者如何使用不同的故事元素来营造情绪?
Stage 1 Worksheet
第一阶段的工作表为你确定你的大想法提供了指导性问题 and essential questions. 在进入第二阶段之前完成工作表.
Stage 2: Determine Acceptable Evidence
现在你已经确定了你的大想法和基本问题，产品 第二阶段结束时将是你的表现任务和其他知识评估. 在进行第二阶段时，请记住以下问题:
- 学生如何展示知识(完成任务或测验、测试或家庭作业)?
- 你如何知道学生是否达到了预期的结果?
- 你会接受什么作为学生理解和熟练程度的证据?
- Can your students:
- Teach it?
- Use it?
- Prove it?
- Explain it?
- Defend it?
- Read between the lines?
Stage 2 has two steps:
- 第一步:回顾或创建新的课程学习目标，以指导你的决定 as acceptable evidence of learning. For examples and a process for creating learning outcomes visit the Course Assessment Toolkit.
- 第二步:确定你将使用哪些评估来收集学生学习的证据. Ask 你自己，你的学生在你的单元结束时能做什么和知道什么 course? 然后确定学生将在你的课程中做些什么来展示这些知识 or skill.
Stage 2 Worksheet
第二阶段工作表为发展学习成果提供了指导性问题 and a template for determining assessments. For examples and a process for creating 学习成果和评估访问课程评估工具包.
Stage 3: Plan Learning Experiences and Instruction
在第三阶段，你将确定具体的学习活动，这将有助于实现 学习包括课程内容，形成性评估，以及你将如何交付 the content. 你要将你的活动和教学方法映射到你的评估中 and learning outcomes.
使用这些指导性问题来帮助你计划你的教学:
- 什么知识(事实、概念、原则)和技能(过程、程序、策略)? 学生需要什么才能有效地表现并达到预期的结果?
- 哪些活动能让学生掌握知识和技能?
- 如何根据绩效目标最好地教授内容?
- 哪些材料和资源最适合实现这些目标?
- How can learning be engaging and effective?
- 考虑到学生的表现，怎样才能最好地利用课堂内外的时间 goals?
在设计你的课程活动时，要考虑到有效的和 engaging instruction. Instruction is most effective when:
- It is hands-on
- It involves mysteries of problems
- It provides variety
- 它提供了适应、修改或个性化挑战的机会
- It is built upon a real-world or meaningful issue
- 它涉及真正的受众或其他形式的对结果的真正问责
Instruction is most engaging when:
- It is focused on clear and worthy goals
- Students understand the purpose for the work
- Models and exemplars are provided
- 给出标准是为了让学生监控自己的进步
- There are many opportunities to self-assess
- 学习目标、评估和学习经验是一致的
Stage 3 Worksheets
第三阶段的工作表提供了指导问题，让你思考你的指导和 课程活动和模板，将这些映射到你的评估和结果.
在规划你的课程学习经历时，了解自己是否具备这种能力是很重要的 创建一个全新的课程或者重新设计一个课程. Mapping learning activities to 新课程的绩效任务和其他学习证据将有所不同 than course redesigns. 皇冠app安卓下载安装新课程的具体指导，请参考这些工作表 designs and redesigns.
Course Design Toolkit Resources
- Bowen, Ryan S., (2017). Understanding by Design. Vanderbilt University Center for Teaching.
- Dubec, R. (2019, October 17). Backward design: Introduction and Templates. Lakehead University Teaching Commons.
- Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design, Expanded 2nd ed. Association for Supervision and Curriculum Development.
